Эколого краеведческое тематическое планирование по чукотке. Программа и тематическое планирование кружка "экология и краеведение для младших школьников"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА)
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор школы Зам. директора по учебно-воспитательной работе на заседании школьного методического объединения
________ (И.С.Калинина) _________ (К.А.Тальвик) Протокол № _____
от “__”__________2013 г.
“___”__________2013 г. “___”__________2013 г. Председатель ШМО
__________(Н.В.Уланова)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по немецкому языку
для VIII класса
на 2013/2014 учебный год
Составлено учителем
Тальвик Ф.Х. ,
учителем немецкого языка
Пояснительная записка поурочного планирования учебного курса немецкий язык для 8 класса
Поурочное планирование по немецкому языку для 8 класса составлено на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку - 2005, основе федерального компонента государственного образовательного стандарта - 2004 г., основной образовательной программы основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим М.: Просвещение -2006. Поурочное планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 часа в неделю, 34 учебных недели, 5 часов отводится на проведение контрольных работ.
В учебно-методический комплект входят:
Немецкий язык. Шаги 4. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Бим И.Л. Санникова Л.М. Картова А.С. и др.. Книга для чтения/ сост. Е.В.Игнатова.- 7-е изд., доработанное - М., Просвещение 2007.
Немецкий язык. 8 класс. Аудиокурс к учебнику.
Дополнительная литература:
Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В.Каплина.- 4-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2005.
Тесты по грамматике немецкого языка./ Э.Н.Большакова. Санкт – Петербург, Издательский Дом «МиМ» - 1998.
Поурочное планирование учебного курса немецкий язык для 8 класса
№ Тема урока
Прекрасно было летом. (23 часа)
1 Повторение лексики по теме "Как я провел лето"
2 Составление диалогов: Как я провел лето.
3 Где и как проводят лето немецкие дети? Чтение. Аудирование.
4 Мое хобби. Повторение лексики по теме: Хобби.
5 Наши летние впечатления. Монолог: Как я провел лето.
6 Молодежные туристические базы. Чтение.
7 Чтение. На площадке для кемпинга.
8 Написание письма: Как я провел лето.
9 Аудирование. Прогноз погоды.
10 Повторение прошедшего времени глагола.
11 Знакомство с предпрошедшим временем в немецком языке
12 Предпрошедшее время. Закрепление темы.
13 Знакомство с придаточными предложениями времени.
14 Употребление wenn, als, nachdem в придаточных предложениях времени.
15 Встреча друзей после каникул в школьном дворе. Аудирование.
16 Каникулы позади (повторение лексического и грамматического материала).
17 Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? (Знакомство со статистикой)
18 Знакомство с творчеством Г. Гейне "Лорелея"
19 Повторение лексического и грамматического материала.
20 Домашнее чтение. Шванки.(Умный осел)
21 Домашнее чтение. (Затопленный колокол)
22 Проверочная работа по теме "Летние каникулы".
23 Проверочная работа по теме "Летние каникулы".
А сейчас уже школа. (20 часов)
24 Знакомство с системой образования в Германии.
25 Школьный учитель. Каким хотят его видеть дети? Чтение.
26 Система образования в Германии. Повторение лексики.
27 Вальдорфские школы - школы без стресса. Чтение с пониманием основного содержания текста.
28 Вальдорфские школы - школы без стресса. Чтение.
29 Повторение лексического и грамматического материала.
30 Школьный обмен. Для чего он нужен?
31 Значение иностранного языка в нашей жизни? Составление монологического высказывания.
32 Аудирование по теме "Школа".
33 Будущее время в немецком языке.
34 Придаточные предложения определительные.
35 Чтение диалога "Перед уроком".
36 Повторение лексики по теме "Школьные предметы".
37 Повторение лексического и грамматического материала.
38 Контрольная работа по теме "Система образования в Германии".
39 Работа над ошибками. Страноведение. Факты, документы "Система образования в Германии".
40 Знакомство с немецкой классикой "Крысолов из Гамельна". Чтение.
41 Страноведение "Немецкая улица сказок".
42 Чтение. "Солнечные часы" Й.П.Хебель.
43 Страноведение. Рождество в Германии.
Мы готовимся к поездке по Германии (28 часов)
44 Что мы знаем о Германии? Повторение страноведческого материала.
45 С кем путешествует молодежь в Германии? Статистика.
46 Выбираем цель и путь путешествия.
47 Выбираем цель и путь путешествия. Учимся давать советы.
48 На чем мы отправимся в путь? Повторение лексики по теме «Транспорт».
49 Знакомство с лексикой по теме «Одежда».
50 Выбираем одежду в дорогу. Винительный падеж в немецком языке.
51 Повторение лексики по теме «Еда»
52 Покупаем мелочи. Диалог в магазине.
53 Чтение по теме «Подготовка к путешествию по Германии».
54 Составляем правила, для путешествующих.
55 Аудирование по теме «Подготовка к путешествию по Германии».
56 Прогноз погоды в Германии.
57 Повторение лексического материала.
58 Употребление неопределённо-личного местоимения man.
59 Относительные местоимения при описании людей, городов.
60 Относительные местоимения при описании людей, городов.
61 Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России. Повторение лексики по теме «Квартира».
62 Составление программы пребывания в Германии.
63 Повторение лексического материала. Составление диалогов «В магазине».
64 Повторение лексического материала. Заполнение заявления при поездке за границу.
65 Денежная единица Германии. Страноведение.
66 Повторение лексического материала «Вечеринка перед поездкой».
67 Что может случиться в поездке? Повторение придаточных предложений.
68 Повторение и систематизация изученного материала по теме «Подготовка к путешествию по Германии».
69 Защита проектов «План путешествия».
70 Отдохнем перед дорогой. Чтение «Птица-путешественница» Х. Фаллада.
71 Знакомство с биографией и некоторыми произведениями Б. Брехта.
Путешествие по Германии (31 час)
72 Повторение страноведческого материала о Германии.
73 Путешествие по Берлину. Страноведение.
74 Знакомство с Баварией. Чтение.
75 Путешествие по Мюнхену. Чтение.
76 Путешествие по Рейну. Чтение.
77 Путешествие по Рейну. Чтение.
78 Составление диалога – расспроса «Экскурсия».
79 Составление диалога «В ресторане».
80 Повторение лексики по теме «Вокзал».
81 Знакомство с видами поездов в Германии.
82 Составление диалога «Покупка билета».
83 Составление программы путешествия.
84 Повторение способов образования существительных в немецком языке.
85 Повторение лексики по теме «Путешествие».
86 Аудирование по теме «Путешествие».
87 Повторение по теме «Придаточные определительные предложения».
88 Знакомство с Passiv.
89 Знакомство с Passiv.
90 Составление диалога «Экскурсия по Кёльну».
91 Нравы и обычаи, праздники в Германии. Повторение страноведческого материала.
92 Мой любимый праздник. Монологическая речь.
93 Повторение лексического и грамматического материала. Подготовка к защите проекта.
94 Защита проекта «Путешествие по городам Германии».
95 Защита проекта «Путешествие по городам Германии».
96 Знакомство с биографией И. С. Баха.
97 Чтение «Mignons Lied» И.В. Гёте.
98 Повторение лексического и грамматического материала.
99 Повторение лексического и грамматического материала.
100 Годовая итоговая контрольная работа. Аудирование. Письмо.
101 Годовая итоговая контрольная работа. Чтение. Говорение.
102 Анализ контрольной работы.

Пояснительная записка.

В настоящее время формирование экологического мировоззрения приобретают особое значение. Актуальность экологического образования вызвана настоящей экологической обстановкой в нашем регионе и на планете в целом. Из источников информации известно, что экологическая обстановка постепенно ухудшается из-за того, что большинство людей нарушают законы природы; не знают основных источников ухудшения экологической обстановки в своем регионе, и только незначительная часть населения систематически осознанно участвует в практической деятельности по охране природы. Поэтому экологическое образование предполагает педагогически целенаправленное воздействия на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы проблем взаимодействия общества и природы, овладевают знаниями и практическими умениями, навыками по оптимизации воздействия на окружающую среду в различных видах деятельности.

В экологическом образовании и воспитании имеет большое значение экологическое краеведение. Так как оно поможет учащимся реально познать природу своего края, выявить взаимосвязи с ней населения в прошлом и настоящем, определить местные экологические проблемы, осуществить поиск и практическую реализацию доступных для ребят путей их решения. Данное направление имеет две взаимосвязанные стороны – познание и преобразование природы родного края. Именно такой подход позволит реализовать программу кружка, которая рассчитана на учащихся 2 класса четырёхлетней начальной школы и рассчитан на 136 занятий (4 часа в неделю).

Детство - это радостная пора открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической этики.

Сейчас уже никого не надо убеждать в том, насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, его природе.

Отношение к своему краю во многом определяется впечатлениями, полученными детьми от общения с природой. Природа является источником не только материального, но и духовного существования человека. В общий процесс освоения природы обязательно включается и элемент познания ее, выработка гуманного отношения, осознанное поведение в природной среде.

Многие территории России являются неповторимыми природными образованиями и благодаря своему ландшафтному и биологическому разнообразию уникальны. Калужский край - не исключение. Важно познакомить детей с растениями родного края, научить видеть их отличительные особенности, уметь пересадить, вырастить, радоваться жизни рядом с ними. Азбука природы должна изучаться с детства. Всё связано со всем. Не навреди! Ты не один в этом мире, в этом городе! Человек, ты разумен!

Взрослым и детям, необходимо учиться сохранять связь человека с природой и со всем миром, проявлять к природе дружественные, доброжелательные отношения, сообразные возможностям природы.

Одна из задач современной школы, как и общества в целом, - воспитание личности, для которой жизнь была бы высшей ценностью. Высокие темпы урбанизации, засилье технократического мышления, наши социальные условия многократно усиливают отчужденность человека от природы, переводя эту задачу не только в разряд важнейших, но и трудноразрешимых. Необходим комплекс специальных последовательных мер для формирования особого отношения к природе как основной ценности нашей планеты.

В начальной школе во всех системах и моделях есть предмет «Окружающий мир», на котором дети знакомятся с природой, но знания даются в обобщенном виде, изучаются общие законы природы. Это очень хорошо, но при этом теряется самое главное: за общим мы часто не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают названия тех деревьев, трав, которые растут в нашем краю. И поэтому мы зачастую воспитываем абстрактную любовь к природе вообще, а она (любовь) должна быть конкретна, возникать лишь в результате непосредственного эмоционально положительного контакта с природным объектом.

В городских условиях непросто это сделать. Но все-таки можно организовать занятия, на которых дети будут знакомиться с конкретными растениями нашего края, учиться любить их, знать о них как можно больше, делать маленькие открытия.

Кружок поможет учащимся систематизировать базовые знания по окружающему миру, овладеть экологической культурой, природоохранной грамотностью, познать краеведческий материал.

Цели программы :

воспитать духовность детей через развитие эстетической, экологической культуры;

воспитание нового экологического сознания на основе изучения природы родного края и убежденности в необходимости изучения и охраны природы своего края;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к миру растений; патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе.

Задачи:

развитие интереса к изучению природы родного края и потребности общения с природой;

расширение энциклопедических представлений младших школьников;

обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды;

развитие чувства прекрасного через приобщение к миру растений, воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

углубление уже имеющихся знаний о родном крае и усвоение научных знаний о природе, которые могут быть использованы для охраны и приумножения ее богатства;

изучить и исследовать вместе с детьми конкретные объекты природы Калужского края;

овладение нормами правильного поведения в природной сфере, воспитание экологической ответственности;

формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, делать обобщение и выводы, развивать устную и письменную речь;

формирование у детей некоторых интеллектуальных умений (анализ и оценка фактов экологического характера, установление причинно – следственных зависимостей, формулировка выводов).

воздействие на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание чувства патриотизма и любви к родине, гордости за свой край.

Общая характеристика курса

В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности младших школьников.

В курсе используются разнообразные методы и формы. Учащиеся ведут наблюдения за природой, выполняют практические работы, простейшие опыты. Проводятся дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, просмотром видеофрагментов, практической направленностью. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее.

Программа занятий в кружке придерживается основных методологических направлений современной науки. В ее сторону положены теоретические, лабораторные, практические работы, наблюдения в природе, работа с научно-популярной литературой, определениями, справочниками, Интернет-ресурсами, составления отчетов, подготовка докладов, проведение исследований и экскурсий, проектная деятельность.

Программа опирается на принципы построения общей дидактики:

Принцип связи с жизнью

Принцип систематичности

Принцип последовательности

Доступности материала

Принцип повторяемости материала

Принцип наглядности

Принцип индивидуального подхода в обучении

Принцип широкого включения выполненных детьми работ в жизнь школы

Принцип бережного и уважительного отношения к природе

Принцип контролируемости

Но главный принцип программы - экскурсионно-практический, так как экология – это наука, в которой главное место занимают наблюдения и эксперименты в природе.

Основные формы работы : занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Педагогические методы и приемы , используемые в процессе реализации программы

1. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей: игровые приемы, сюрпризные моменты и элементы новизны, метод вызывания адекватных эмоций, метод оживления детских эмоций, метод музыкального сопровождения.

2. Методы, повышающие познавательную активность школьников: сравнение, анализ, метод вопросов, метод повторения, экспериментирование, словесные методы, поисковые, проблемно-мотивационные, исследовательские методы.

3. Методы и приемы, способствующие осмысленному усвоению задач: метод обследования, наглядности, метод «подмастерья», практический метод.

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться: логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; обоснованно делать выводы, доказывать; обобщать природоведческий материал; находить разные решения нестандартных ситуаций.

Но основной показатель качества освоения программы – личностный рост учащегося, его самореализация, определение своего места в детском коллективе. Ведущая задача педагога – поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. Ведь по утверждению американского писателя «цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».

Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год, итого на 136 часов. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 2 часа (4 часа в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Экологическая культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы своего края и социума.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и экологическая ответственность человека в отноше­нии к природе, к природе своего края, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения программы

Программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

Предметные результаты:

Интерес к познанию мира природы своего края;

Потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

Осознание места и роли человека в биосфере;

Преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

Принятие учащимися правил здорового образа жизни;

Развитие морально-этического сознания;

Получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

Овладение начальными формами исследовательской деятельности;

Опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

Опыт социальной и межкультурной коммуникации;

Формирование коммуникативных навыков.

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровьяу обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Метапредметными результатами программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в дополнительной литературе

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную из других источников.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах

В ходе реализации программы будет обеспечено достижение учащимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:

первый- приобретение социальных знаний;

второй – получение опыта переживания и позитивного отношения к определенным ценностям, к объектам родного края;

третий – получение опыта самостоятельно.

Ожидаемые результаты:

У детей - положительные эмоциональные проявления, устойчивый интерес к растительному миру родного края, желание участвовать в его охране и приумножении.

К концу года обучающиеся должны иметь представления:

О многообразии растений родного края.

Программа «Экологическое краеведение», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Выясняем что такое «экология и краеведение» (6ч)

Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Краеведение – изучение отдельной местности. Простейшие элементы ориентирования.

Связи между природой и человеком.

Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения (8ч)

Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.

Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания названий рассмотренных растений и животных.

Такие незнакомые знакомые растения (100ч)

Растения по знакам зодиака.

Береза – символ России.

Священное дерево – дуб.

Плачущее дерево – ива.

Вяз – «вязкое» дерево.

Рябина – ягода снегирей.

Ольха – раннецветущее дерево.

Сосна – кладезь витамина С.

Проект «Деревья вокруг нас»

Экскурсия в Березовую рощу.

Придорожные растения.

Ядовитые растения.

Травы, травы, травы…

Чистотел – ласточкина трава.

Праздник трав

Выставка рисунков.

Мир цветов нашей местности.

Ромашка - цветок для гадания.

Колокольчики звенят!

Незабудка - «мышиное ухо».

Праздник цветов.

Изучаем способы охраны природы (4ч)

Мысленное путешествие по национальным паркам Калужской области

Причины сокращения численности растений и меры их охраны.

Выясняем роль неживой природы в жизни живого (5ч)

Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.

Местные полезные ископаемые.

Растения и животные лесов, полей, лугов и водоёмов.

Экологическая сказка.

Изучаем экологические связи в живой природе (4 ч)

Экологические связи в живой природе на примере дубового леса. («Дуб и всё вокруг него»). Понятия «прямые связи» и «косвенные связи».

Мастерим домики для птиц (2ч)

Учимся передавать свои знания другим ребятам (2ч)

Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей.

Подготовка и проведение КВНов экологического содержания.

Выявляем связь между состоянием природы и здоровья человека (2ч)

Пути попадания вредных веществ в организм человека (с водой, с пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье.

Подводим итоги нашей работы за год (1ч)

Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов по практическим делам.

Система оценки результатов достижения учащихся

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Методы оценки результативности программы:

Количественный анализ: посещаемость (фиксация занятий в рабочем журнале), практические материалы, отслеживание результата (наблюдение, диагностика)

Качественный анализ: анализ успешности деятельности и достижение целей, формирование новых умений, анализ диагностического материала.

Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей.

Формы оценки результативности обучения :

Составление и защита экологических проектов, других творческих работ на основе наблюдений, эксперимента;

Оформление альбомов, буклетов, брошюр, папок по итогам занятий;

Конкурсы, викторины, выставки, конференции;

Тестирование;

Выставки детских работ;

В конце года готовится итоговая выставка работ.

Основные формы учета знаний и умений: тестирование (проводится в начале и конце учебного года); участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня; участие в учебно-исследовательских конкурсах; участие в краеведческих декадах, неделях окружающего мира; участие в исследовательской и проектной деятельности.

Учащиеся должны уметь по итогам, изученного курса

Узнавать некоторые растения в природе, определять их;

Определять признаки конкретных растений;

Различать растения;

Различать части растений;

Приводить примеры представителей разных групп растений, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

Узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

Вести наблюдения за растениями;

Ухаживать за растениями;

Выполнять правила бережного отношения к растениям родного края;

Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

ухода за растениями;

выполнения изученных правил охраны растений;

оценки воздействия человека на природу, участия в охране природы;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

Знать/понимать:

Наиболее типичных представителей растительного мира родного края;

Особенности жизнедеятельности растений;

Полезные свойства некоторых растений;

Некоторые пословицы, поговорки, загадки, приметы о растениях.

Календарно – тематическое планирование

	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
				практика
	Выясняем, что такое «экология и краеведение»
	Экология – это наука о связях в природе.
	Краеведение – изучение отдельных местностей.
	Простейшие элементы ориентирования.
	Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения
	Экскурсия на природу. Учимся видеть и наблюдать.
	Происхождение названий некоторых видов животных и некоторых видов растений.
	Дидактическая игра «Природа нужна нам, мы нужны природе».
	Такие незнакомые знакомые растения
	Удивительные возможности комнатных растений.
	Уход за комнатными растениями.
	Путешествие с комнатными растениями. Подкормка растений. Практическое занятие.
	Растения по знакам зодиака.
	Декоративные растения, используемые в озеленении.
	Деревья Калужского края, их многообразие.
	Береза – символ России.
	Самое красивое осеннее дерево – клен.
	Калина – нарядное дерево круглый год.
	Осина – дерево, которое часто переодевается.
	Сладкое дерево наших лесов - липа
	Священное дерево – дуб.
	Плачущее дерево – ива.
	Вяз – «вязкое» дерево.
	Рябина – ягода снегирей.
	«Стоит дерево кудряво, а когти волчьи» (Боярышник)
	Ольха – раннецветущее дерево.
	Цветет черемуха к похолоданию.
	Жизнь хвойных растений нашей местности. Заочная экскурсия в хвойный лес.
	Лесная красавица - ель обыкновенная.
	Сосна – кладезь витамина С.
	Роль деревьев в природе и жизни человека.
	Разнообразие кустарников Калужского края.
	Проект «Деревья вокруг нас»
	Жизнь растений зимой и особенности местных растений в весенний период.
	Раннецветущие травянистые растения нашего края. Их охрана.
	Медуница – «разноцветные» цветы.
	Одуванчик – сорняк и целитель.
	Ландыш – прелесть майского леса.
	Экскурсия в Березовую рощу.
	Придорожные растения.
	Подорожник – растение у дороги.
	Ядовитые растения.
	Травы, травы, травы…
	Иван-да-Марья – необычное растение.
	Лекарственные растения Калужского края.
	Трава от девяноста девяти болезней – зверобой.
	Крапива – «кусачая» и «жгучая» трава.
	Валериана и пастушья сумка – полезные травы.
	Чистотел – ласточкина трава.
	Незатейлива, некапризна – аптечная ромашка.
	Земляника лесная – заветный клад.
	Праздник трав
	Правила сбора лекарственных трав.
	Охраняемые растения Калужского края.
	Выставка рисунков.
	Сон-трава – украшение соснового бора.
	Охрана растений в нашем крае. Составление экологических проектов по охране растений нашей местности.
	Мир цветов нашей местности.
	Ромашка - цветок для гадания.
	Колокольчики звенят!
	Василек полевой и василек луговой.
	Незабудка - «мышиное ухо».
	Праздник цветов.
	Конкурс фотографий «Цветы в нашей жизни».
	Составление альбомов, буклетов, брошюр «Цветы нашей местности».
	Особенности растений местных водоемов и увлажненных мест.
	Сорные растения нашей местности. Использование таких растений в медицине. Практическая работа.
	Экологические проекты «Своевременные безвредные методы борьбы с сорной растительностью в сельском хозяйстве, на огороде».
	Хозяйственно - ценные растения местной флоры.
	Вегетативные и генеративные органы растений.
	Практическая работа с гербарием местных растений.
	Конкурс рисунков «Растительный мир местности». Выставка рисунков и фотографий.
	Игра «Счастливый случай» Растения родного края.
	Поле чудес «Знакомые незнакомцы».
	Оформление альбома рисунков, фотоальбомов, гербариев растений, растущих на территории Калужского края. Подготовка презентаций, буклетов, брошюр, папок и других творческих работ.
	Изучаем способы охраны природы
	Мысленное путешествие по национальным паркам Калужской области.
	Причины сокращения численности и меры их охраны.
	Творческая игра «Живи, ёлочка».
	Выясняем роль неживой природы в жизни живого
	Солнце как источник тепла и света для живых существ.
	Теплолюбивые и холодостойкие растения.
	Приспособление животных к сезонным изменениям температуры.
	Местные полезные ископаемые.
	Растения и животные лесов, полей, лугов, водоёмов.
	Экологическая сказка.
	Изучаем экологические связи в живой природе
	Экологические связи в живой природе на примере «Дубового леса».
	Понятие «прямые связи».
	Понятие «косвенные связи».
	Мастерим домики для птиц
	Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.
	Учимся передавать свои знания другим ребятам
	Изготовление условных знаков, экологических памяток.
	Проведение КВН.
	Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека
	Пути попадания вредных веществ в организм человека.
	Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье.
	Подводим итоги нашей работы за год
	Экологическое мероприятие «Берегите Землю! Берегите! Ведь нас много, а она одна!»

Описание материально-технического обеспечения

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Экология» необходимы следующие принадлежности:

Методическое обеспечение программы

Картотеки: стихи, загадки, пословицы, поговорки, приметы о растениях;

дидактические игры.

Технические средства обучения:

компьютер, проектор, экран, колонки, фотоаппарат

набор ЦОР по окружающему миру

Пособия:

гербарии, изделия из растений, поделки из растительного материала, иллюстрации, фото, видео с изображением растений родного края.

Литература

.«Азбука природы» Ридерз Дайжест.

Ежемесячный научно – методический журнал «Начальная школа», 2010/2.

Мир животных: Занимательные рассказы о животных: оформл. обл. А. С. Андреев. Сост.: Ю. И. Смирнов. – СПб: ИКФ «МиМ – Экспресс», 1995

Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008

От земли до неба: атлас – определитель для учащихся нач. кл./ А. А. Плешаков. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей/ Т. А. Шорыгина. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008

Увлекательная внеклассная работа в начальных классах /Н, Ф, Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2008

Хинн О.Г. «Я познаю мир». Детская энциклопедия. ООО «Фирма» Издательство АСТ, 1998 г.

Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия / авт.-сост. И. Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2011

Я познаю мир: детская энциклопедия: Экология.; - М.: ООО «Фирма " Издательство АСТ" » 2012

Калина Светлана Николаевна

МБОУ «Вадская средняя общеобразовательная школа»

Программа кружка

«Экологическое

краеведение»

Руководитель кружка

Калина С.Н.

Вад

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ

Пояснительная записка

Кружок «Экологическое краеведение» является частью реализации программы по непрерывному экологическому образованию учащихся. Введение в систему дополнительного образования кружка «Экологическое краеведение» продиктовано рядом объективных факторов.

Во-первых , теми задачами, которые ставит современное общество перед школьным образованием: связь обучения с реальной жизнью, направленность на решение жизненно важных проблем, формирование активной жизненной позиции и новых ценностных ориентаций. Все это напрямую связано с краеведческим принципом обучения в образовании. «Краеведение позволяет увидеть мир в капле воды, переключиться с книжных рельсов на реальную жизнь » - так образно определил сущность краеведения - соединение обучения с жизнью - выдающийся географ прошлого столетия Н. Н. Баранский.

Во-вторых , курс «Экологическое краеведение» становится тем образовательным пространством, в рамках которого реализуется одно из ведущих направлений школьного образования - экологизация. Приоритетная роль экологического образования и краеведения как «базиса изучения реальных экологических проблем» сделала краеведческий принцип одним из ключевых при формировании экологической культуры школьников.

В-третьих , члены кружка получают общие сведения о природе своего края, о взаимосвязях и взаимообусловленности явлений в природе, знакомятся с современными вопросами охраны и рационального использования природных ресурсов в условиях стремительного развития науки и технического прогресса. В дальнейшем учащиеся могут более глубоко изучать те или иные направления природоохранной деятельности, проводить опытническую и исследовательскую работу .

Теоретической основой курса стали исследования Ф. М. Баканиной, Н. Ф. Винокуровой, Г. С. Камериловой, Г. С. Кулинич, В. В. Николиной, В. М. Смирновой, Л. Л. Трубе, Б. И. Фридмана и др., выполненные на естественно-географическом факультете Нижегородского государственного педагогического университета.

Педагогической основой курса являются идеи личностно ориентированного образования и проблемного обучения, создающие условия для становления субъектного опыта эмоционально-ценностного и деятельностного отношения к природе своего края.

Цель кружка «Экологическое краеведение» - формирование экологической культуры ЛИЧНОСТИ на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности: познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную по изучению уникальной территории родного края.

Основные задачи курса:

1. Формирование системы личностно-значимых экологических знаний, отражающих природную и социально-экономическую уникальность РОДНОГО края.

2. Формирование ценностного отношения к своему социоприродному окружению и человеку как части природы.

З. Развитие патриотических и гражданских чувств, ответственного отношения к своей Родине, родному краю.

4. Формирование субъектного опыта принятия экологически целесообразных решений на конкретном территориальном уровне.

Важнейшим условием формирования экологической культуры является овладение понятийным аппаратом экологического краеведения, который отражает характер взаимоотношений человека и природы: экологическая проблема, экологическая ситуация, эколого-географическое положение, эколого-значимые условия и факторы. Природно-ресурсный потенциал, природопользование, качество среды, экологическая безопасность (опасность), устойчивое развитие, экологическое прогнозирование.

Основные требования к усвоению содержания учащимися:

Знать методы исследования своего края; причины, проявление, последствия, пути решения экологических проблем Нижегородской области; исторические этапы формирования экологической ситуации на территории области и возможности ее оптимизации в разное историческое время, идеи устойчивого развития Нижегородской области;

Уметь анализировать необходимые данные из различных источников для изучения и решения экологических проблем своей местности; оценивать природно-ресурсный потенциал территории Нижегородской области, экологическое состояние отдельных компонентов ПРИРОДЫ области, а также и экологическую ситуацию конкретных территорий и области в целом; применять знания в конкретной практической деятельности по улучшению экологической ситуации своей местности;

Выражать отношение к экологическому состоянию территории проживания, природным и культурным ценностям своей местности, к состоянию своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Программа рассчитана на 3 года. В содержание программы (по 68 часов на каждый год обучения) входят теоретические занятия (32 часа) и практические работы (26 часов), предусмотрено время на подготовку и участие в различных экологических конкурсах (10 часов).

Введение . (2 часа). Знакомство с планом работы кружка , с массовыми мероприятиями, в которых будут принимать участие члены кружка . Проведение инструктажа по охране труда.

Охрана природы в России, в Нижегородской области и в Вадском районе, её значение. Законы об охране природы, особо охраняемые природные территории, Красная книга. Роль пропаганды знаний по вопросам охраны и воспроизводства природных ресурсов.

Раздел 1

Учусь познавать свой край (2часа)

Тема 1. Как человек познает свой край . Человек познает окружающий мир. Способы познания. Культура: искусство, религия, наука, формы отражения взаимоотношений природы, человека, общества. Отражение природы края в произведениях писателей, художников.

Тема 2 Что значит быть исследователем природы? Исследователь Природы - кто он? Качества, которыми должен обладать исследователь природы. Выдающиеся исследователи Нижегородского края в прошлом и настоящем.

Раздел 2

(6 часов)

Тема 1. Край, в котором я живу (история освоения и заселения территории Нижегородской области, Вадского района). Географическое положение территории, района (на карте страны, мира). Природные условия как фактор освоения территории. Природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал Нижегородской области. Природопользование и его особенности в разные исторические эпохи.

Тема 2 Природа в легендах, народных праздниках и промыслах Нижегородской области . Красота и гармония природы Нижегородской области. Значение уникальности местной природы в жизни людей, населяющих область. Особенности быта и культуры местного населения. Языческие праздники. Марийские, мордовские сказки и легенды. Мотивы природы в народных промыслах края (хохлома, городецкая роспись, резьба по дереву, городецкая вышивка...).

Тема 3. Топонимика края о прошлом ландшафта . Топонимика как источник сведений о прошлом края. Различия в топонимах северной и южной зон Нижегородской области. Роль Л. Л. Трубе в изучении топонимов Нижегородской области. Топонимика Вадского района.

Тема 4. Антропогенные изменения территории края в прошлом . Стихийное природопользование в прошлом края. Первые экологические кризисы - результат деятельности скотоводов, охотников, земледельцев (сведение лесов, исчезновение видов животных и растений),

Тема 5. Народные традиции охраны природы Нижегородской области . Язычество о правилах взаимоотношения человека с окружающей средой. Народные формы охраны природы, Языческие культы. Марийские священные рощи на территории края. Культ растений. Культ воды. Русские народные традиции и поверья. Православная церковь и охрана природы. Природное и культурное наследие Нижегородской области.

Тема 6. Мой край сегодня . Природно-ресурсный потенциал края на современном этапе. Усиление хозяйственного воздействия на природу Нижегородской области. Основные типы современного природопользования. Рост городов и населения Нижегородской области.

Раздел 3

(14 часов)

Экологическая ситуация в Нижегородской области

Тема 1. Созвучье полное в природе. Выполнение фоторабот, зарисовок, написание стихов, сочинений, передающих особенности природы края, отношение к ней учащихся. Экскурсия в краеведческий музей.

Тема 2. Природа и человек - единство или борьба? Разносторонние связи человека, общества с окружающей природной средой. Универсальная ценность природы: средообразующая, хозяйственная, гигиеническая, научная, эстетическая, этическая. Изменения природы Нижегородской области человеком. Последствия влияния этих изменений на жизнь и здоровье человека.

Тема 3. Экологическая проблема что мы о ней знаем? Экологическая проблема. Классификация экологических проблем. Их истоки. Сущность экологических проблем как противоречие во взаимоотношениях человека с окружающей средой. Последствия экологических проблем. Пути решения экологических проблем.

Тема 4. Экологическое состояние компонентов природы Нижегородской области . Качество воздуха Нижегородской области, Вадского района. Источники загрязнения атмосферы Нижегородской области. Ущерб от загрязнения атмосферного воздуха. Проблема охраны атмосферного воздуха в области.

Водные ресурсы, их значение. Оценка водных ресурсов Нижегородской области, Вадского района. Хозяйственное освоение края и водные ресурсы. Загрязнение и нерациональное использование водных ресурсов. Проблемы Волги и Оки, Вадского озера. Проблемы малых рек области. Рациональное использование и сохранение водных ресурсов. Мероприятия по восстановлению малых рек области.

Почвенные ресурсы Нижегородской области, Вадского района - их значение. Исследования почвенных ресурсов края В. В. Докучаевым. Плодородие почв края. Хозяйственное освоение почвенных ресурсов области. Экологические проблемы земельного фонда: загрязнение, потери запасов гумуса, эрозионные процессы. Меры улучшения земельного фонда области.

Уникальность и разнообразие биологических ресурсов Нижегородской области, Вадского района. Рекреационная ценность. Леса, их значение. Хозяйственная деятельность человека и проблемы, связанные с состоянием живой природы. Сведение лесов и его последствия. Обеднение флоры и фауны территории. Мероприятия по восстановлению биологических ресурсов. Формирование системы охраняемых территорий.

Тема 5. Цепочки экологических проблем (экологические проблемы мира, России, Нижегородской области, Вадского района). Масштабы взаимодействия человека, общества с окружающей средой. Глобальные экологические проблемы. Экологические проблемы России. Экологические проблемы своей области, района. Как связаны экологические проблемы разных масштабов.

Тема б. Экологические ситуации в Нижегородской области, Вадского района . Эколого-географическое положение. Экологические ситуации: особенности, виды, факторы формирования, география. Естественные факторы: схождение на территории края трех природных зон, гидрологический режим края, климатические особенности, западный перенос загрязнителей. Антропогенные факторы. Выделение экологических зон: Волго-Окская зона, Заволжская зона, Правобережная зона.

Раздел 4

(4 часа)

Тема 1. Эффект бумеранга - что это такое? Изменение природной среды под влиянием деятельности человека. Эффект бумеранга. Влияние измененной природной среды на здоровье человека. Виды здоровья. Обострение проблемы здоровья. Возможности приспособления человека к изменениям в природе. Состояние здоровья населения в Нижегородской области, Вадском районе. Основные заболевания, связанные с экологической ситуацией.

Тема 2. Экологическая опасность и безопасность . Экологическая опасность. Экологическая безопасность. Как обеспечить экологическую безопасность. Экологическая безопасность во всем мире, в России, в Нижегородской области, Вадском районе. Предотвращение экологических катастроф, аварий. Сохранение здоровья человека. Ответственность человека за свое здоровье и здоровье окружающих.

Раздел 5

(4 часа)

Тема 1. Общие принципы устойчивого развития. Устойчивое развитие Нижегородской области и Вадского района. Устойчивое развитие и школьное образование.

Тема 2. Мои предложения по оптимизации экологической ситуации. Аукцион идей. Защита авторских проектов. Как обеспечить экологическую безопасность.

Практические работы.

Исследовательская деятельность:

Социологический опрос населения по определению отношения людей к природе. Его обработка и анализ.

Анализ публикаций экологической тематики в местной прессе.

Топонимика Вадского района.

Определение деревьев и кустарников в природе. Выявление ярусов и их состав в ближайшем лесу.

Определение разнообразия растительности луга.

Наблюдения за животными и птицами в осенний период.

Первоцветы: какие и где?

Отражение природы края в произведениях Вадских писателей, художников, музыкантов.

Выявление эрозионных участков.

Редкие и охраняемые растения Вадского района.

Экологически-опасные территории района.

Определение качества воды на местном водоёме.

Анализ источников загрязнения атмосферного воздуха в районном центре.

Определение загрязнения атмосферного воздуха в окрестностях школы в разное время суток.

Определение транспортной нагрузки в окрестностях школы.

Описание несанкционированных свалок.

Определение плодородия почв.

Экскурсии с целью изучения состояния и охраны окружающей среды:

Рыбоводческое хозяйство.

Вадское лесничество.

Очистные сооружения.

Краеведческий музей (школьный и районный).

Практически-направленная деятельность:

Сбор осенних листьев.

Акция «Чистый берег»; «Сделаем мир чище»; «Планета без мусора»;

«Листопад»;

«Кормушка»;

«Зелёный патруль»; «Посади дерево»;

«Семена».

Проектная деятельность по решению экологических проблем.

Проектная деятельность «Малые реки».

Пропаганда бережного отношения к природе.

Презентация проектов учащихся о народных промыслах, охраняемых территориях, природоохранных организациях.

Отражение сезонных изменений в природе в творческих работах учащихся.

Выполнение фоторабот родной природы.

Сочинение на тему «Уголок природы, который мне дорог».

Встречи с интересными людьми:

Кулёва Н.В. – главный специалист по экологии Вадского района.

Представитель ЦРБ.

Научное сообщество по экологии Вадского строительного колледжа.

Учебный план (всего 68 ч)

Разделы программы

Кол-во часов

Введение.

Учусь познавать свой край

История края, в котором я живу

Экологические проблемы своей местности.

Экологическая опасность и безопасность в Нижегородской области

Я и экологические ситуации: изучаем, оцениваем, улучшаем

Практические работы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баканина Ф. М Заповедные места Нижегородской области / Ф. М. Баканина, Е. В. Лукина. - Н. Новгород, 1991.

2. Баканина Ф. М. Памятники природы Нижнего Новгорода / Ф. М. Баканина, Е. В. Лукина. - Н. Новгород: Чувашия, 1997.

З. Баканина Ф. М. Озера Нижегородской области / Ф. М. Баканина, Б. И. Фридман. - Н. Новгород, 2001.

4. Винокурова Н. Ф. Геоэкология учеб. пособие / Н. Ф. Винокурова, Н. Н. Копосова, В. М. Смирнова. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2002.

5. География Нижегородской области: учеб. пособие / под ред. Г. С. Кулинич, В. В. Николиной. - Н. Новгород, 1991.

б. Концепция экологического образования учащихся Нижнего Новгорода в контексте идей устойчивого развития / под ред. В. А. Глуздова, Н. Ф. Винокуровой, В. В. Николиной. -Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2002.

7. Трубе Л. Л. Как возникли географические названия Горьковской области/Л. Л. Трубе. - Горький, 1960.

8. Эколого-географические проблемы Волго-Вятского региона: межвуз. сб. науч. трудов / отв, ред. Э. Г. Коломыц. - Н. Новгород: НГПУ, 1994.

9. Экологические проблемы и их изучение в школе / Н. Ф. Винокурова, А. А. Касьян, В. В. Николина и др. - М. : Просвещение, 1997.

10. Экология Нижнего Новгорода: метод. пособие / под ред. Н. Ф. Винокуровой, В. М. Смирновой. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. Службы

Дошкольное отделение

МОУ ООШ с.Конергино

Программа «Тиркыкэй (Солнышко)»

эколого-краеведческого воспитания

Составила: Остапчук Т.Н., зам. директора

по дошкольному воспитанию

МОУ ООШ с.Конергино,

Иультинского района, ЧАО

2010 год

Введение

Обоснование актуальности

Цель создания программы: разработать социально-педагогические основы формирования нравственных и духовных качеств личности детей, используя опыт народной педагогики Чукотки; развивать творческие способности посредством приобщения детей к национальной культуре. Понятие Солнца как источника жизни, света, пожалуй, ни у кого из землян так не развито, как у жителей Севера. Солнцу, хорошей погоде, определяющим труд охотника или оленевода, противостояла долгая полярная ночь с жестокими морозами и вьюгами, когда заканчивались все припасы. Именно в этот период особенно проявлялись мужество и стойкость человека, щедрость и отзывчивость его души и сердца. Природа Севера определяет образ жизни людей, их хозяйственную деятельность, трудовые навыки и культуру быта.Эколого-краеведческая программа «Тиркыкэй (Солнышко)» направлена развивать эмоционально-положительное отношение ребенка к тем местам, где он родился и живет, умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края, природы, формировать стремление принести посильную помощь людям труда, родной природе, своему краю. Приобщает к культурному наследию своего народа; воспитывает уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей. Эколого-краеведческое воспитание детей, прежде всего, формирует нравственную позицию ребенка по отношению к миру, его целостное восприятие. Особую роль в развитии глубокого, осознанного чувства у детей играют знания. В решении этих задач нам необходимо дать детям природоведческие представления о Чукотке, истории края, культуре, традициях народов, населяющих его. Национальное воспитание придает личности самобытность, индивидуальность, наделяет своим менталитетом, духовностью. Принцип культуросообразности и регионализма социально-нравственного воспитания детей обеспечивает становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной действительности своего региона. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут бережно относиться ко всему живому, на всю жизнь сохранят любовь к родному краю.

Цели и задачи

Цели:- воспитание любви к родному краю, его природе;- приобщение детей к национальной культуре;- знакомство с народным календарем; традициями и прошлым Чукотки;- развитие творческих способностей ребенка.Программа ставит следующие задачи.1. Формировать основы экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.2.Воспитывать у ребенка любовь к родному дому, земле, где он родился; уважение к своему народу, его обычаям, традициям.З.Формировать потребности изучать историю и культуру чукотского народа; осознание своего «Я», как части своего народа.4.Формировать художественный вкус и любовь к прекрасному; развивать творческие способности, приобщать детей к национальной культуре

2.Основная часть

Содержание

Программа эколого-краеведческого воспитания «Тиркыкэй» (Солнышко) предназначена для работы с детьми 3 -7 лет, она является парциальной программой к любой комплексной программе дошкольного воспитания. Программа состоит из четырех разделов, объединенных общей темой и имеющих интегрированный характер. Основными участниками педагогического процесса являются дети, их родители и педагогический состав ДО. Решение поставленных задач осуществляется педагогами во всех видах деятельности: как в учебной, так и в свободной. Работа проводится фронтально, по подгруппам с учетом индивидуальных интересов и возможностей детей, тесно связана с их повседневной жизнью.Содержание имеет четыре раздела:1.Ознакомление с природой Чукотки.2.Быт, историческое прошлое коренных жителей.3.Культура коренных народов.4.Народно – прикладное искусство Чукотки.В каждой возрастной группе задачи ознакомления с природой, культурой, бытом и историей коренных народов Чукотки конкретизированы.Раздел 1.Ознакомление с природой Чукотки. Задачи:

расширять представления о флоре и фауне Чукотки: знания о природе ближайшего окружения, умения наблюдать характерные особенности и сезонные изменения; формировать эмоциональную отзывчивость и гуманное отношение к природе; экологическую культуру детей

занятия, игры, беседы, экскурсии, походы в тундру, к морю и т.д.

Продолжать знакомить детей с животным и растительным миром родного края, своей группы в разнообразных видах деятельности: познавательной (наблюдения сезонных явлений, за комнатными растениями), природоохранной (беречь и защищать птиц, животных, цветы и т. д.), отобразительной - в играх, на занятиях по лепке, аппликации, рисованию.Дать целостное представление об экосистеме «тундра» (о вечной мерзлоте, условиях среды, приспособления к ней, роли человека в сохранении и правилах поведения в ней). Продолжать знакомить с объектами неживой природы (радуга, туман, северное сияние, метель, пурга). Развивать умения наблюдать характерные особенности и сезонные изменения в природе, расширять и уточнять представления о растительном мире тундры. Формировать образное восприятие природы, средствами эмоционального воздействия: бескрайняя тундра в цвету, запах трав, обилие грибов и ягод, шум моря, северное сияние открывают богатейшие возможности воспитания детей. Формировать в общении с природой лучшие нравственные качества личности: привязанность к родным местам, чуткость, отзывчивость, доброе отношение ко всему живому. При проведении наблюдений в природе, экскурсий в тундру, целевых прогулок к морю способствовать появлению у детей определенного эмоционального контакта с природой. Выделять время для самостоятельного общения ребенка с природой; развивать в детях пытливость и любознательность. Не подавляя активности детей, при наблюдениях, экскурсиях, беседах учить их замечать и определять произошедшее в природе изменение, сравнивать явления, подбирать для их характеристики нужные слова. Знакомить с видами растений, пригодных для питания и имеющих лечебные свойства, формировать ЗОЖ.Продолжать знакомить с животным миром тундры и моря. Использовать произведения писателей и поэтов Чукотки, которые с большой любовью описывают природу родного края (Ю. Анко «Живые картинки», К. Геутваль «Речка», «Северное сияние», А. Кымытваль «Друзья», «Встреча с Умкой», П. Ламутского «Олененок» и др.), приближают ребенка к природе, ее обитателям.Расширять представления о комнатных растениях в уголке природы, особенностях ухода за ними, воспитывать заботливое отношение и ответственность за порученное дело. Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов.Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в изобразительной деятельности, конструировании. Применять в работе природные материалы (ракушки, камешки, песок, стебли и листья, цветы, мох) для изготовления различных поделок.Использовать картины, фотографии, иллюстрации, видеоматериалы о природе Чукотки.Привлекать родителей к формированию экологической культуры детей, эмоциональной отзывчивости и гуманного отношения к родной природе.Раздел 2.Быт, историческое прошлое коренных жителей Задачи:

знакомить детей с чертами национального своеобразия в одежде, украшениях, предметах быта и их назначении; знакомить с родным краем, укладом жизни, традиционным жилищем; знакомить с историческим прошлым своего народа; приобщать к бытовой и семейной культуре предков.

Формы организации детской деятельности:

беседы; проведение тематических экскурсий; посещение мини-музея

Продолжать знакомить детей с жилищем коренных жителей (ярангой, ее видами и предназначением), традиционными средствами передвижения (нартами, снегоступами, вельботами), с видами национальной одежды и обуви (камлейкой, кухлянкой, керкером, торбасами, чижами, меховыми рукавицами и шапкой, ее предназначением: мужская, женская, детская; празднично – обрядовая и повседневная и т.д.), с чертами национального своеобразия в одежде, украшениях. Определять виды материалов, используемых для изготовления одежды (оленьи шкуры, выделанная кожа, ситец, полиэтиленовая пленка и т. п.), особенности изготовления чукотской обуви, виды используемой кожи, материалов, предназначение. Учить различать элементы узора на национальной одежде и обуви.Расширять представления о старинных предметах быта и домашней утвари, их назначении - деревянное блюдо для пищи; деревянная колотушка; скребок для выделки шкур; мужской ящик для инструментов; женский мешок для шитья; доска для выделывания и кройки шкур и т.д.Приобщать к бытовой и семейной культуре предков, следовать семейным традициям. Формировать интерес к своей родословной; рассматривать фотографии родственников, находить родственные сходства. Учить принимать участие в выполнении домашних обязанностей, уважать труд и занятия других членов семьи. Знакомить с рецептами национальной кухни (юкола, копальгын, кыкватъол, блюда из нерпичьей печени, почек, из листьев и трав, мяса оленя, жира и т.д.)Приобщать к трудовым навыкам, производственной деятельности взрослых (мальчиков с раннего возраста учили следить за стадом, ловить рыбу, пользоваться ножом, арканом, огнестрельным оружием, ставить петли но зайцев, куропаток и т.п.). Воспитывать трудолюбие, выносливость (с детских лет мальчиков приучали переносить стужу, спать под открытым небом, находиться сутками при стаде и в пургу и в дождь; девочек приучали к ведению хозяйства, связанного с кочевым образом жизни: они становились повседневными помощницами матери в домашнем хозяйстве: ухаживали за младшими, выделывали шкуры, сучили нитки из сухожилий, шили, вышивали и т.п.; приучались к уходу за оленями, если в семье не было других помощников). Формировать национальные черты характера по мере усвоения культурно-исторического опыта ближайшего окружения. Воспитывать любовь и уважение к взрослым: родителям, воспитателям - чувство товарищества, доброты и отзывчивости друг к другу.Дать понятие о происхождении чукчей и эскимосов; об оленных и береговых чукчах. Знакомить с историческим прошлым своего народа: археологическими находками, старинными сказаньями и легендами, музейным центром в г. Анадыре «Наследие Чукотки».Раздел 3. Культура коренных народов. Задачи:

приобщать к народному календарю Чукотки; воспитывать любовь к народным танцам, традиционным играм и праздникам; развивать силу, ловкость, внимание; чувство доброты и отзывчивости друг к другу; знакомить с творчеством поэтов и писателей Севера; фольклором северных народов: загадками, пословицами, поговорками, заговорами, оберегами, сказками и т.д.

Формы организованной детской деятельности:

занятия; кружок по обучению танцев народов Севера; инсценировки сказок и рассказов северных народов; народные праздники и развлечения: «Северное сияние», «Кильвэй» и т.д.; фольклорные посиделки с бабушками.

Знакомить детей и приобщать к народному календарю Чукотки, связанному с хозяйственными циклами (у оленных чукчей с осенним и зимним забоем оленей, отелом, откочевкой стада на летние пастбища и возвращением). Воспитывать любовь, желание принимать участие в традиционных праздниках и играх. Развивать выносливость, силу, ловкость, внимание, меткость; воспитывать смелость, решительность, чувства товарищества, доброты и отзывчивости друг к другу через национальные игры. Обучать детей танцам народов Севера, разнообразным двигательными навыками и умениями, посредством народного танца приобретать опыт творческого осмысления музыки.Знакомить с национальными музыкальными инструментами для танцев (ярар женский и мужской; ванныярар - с чукотского языка - «зубной бубен»; варган; т э л и т э л - двухлопастевая вертушка; выюткунэi, въюлгын- предмет, имитирующий звуки вьюги; свисток из тальника с внутренней щелью; вэнивыргыргын - стержневые погремушки и т.д.). Обучать детей фольклорным мелодиям (горловое пение, имитирование голоса оленя, птиц) и песням, интонационному восприятию. Вызывать интерес к произведениям народного творчества, дать детям всех возрастов почувствовать красоту родного края и народа (мифы, сказки, где главным персонажем выступает Ворон Куркыль; исторические предания, сказания и бытовые рассказы). Расширять и углублять знания о фольклоре народов Севера: знакомить с загадками, пословицами, поговорками, приметами, заговорами, оберегами.Продолжать знакомить с творчеством поэтов и писателей Севера: Ю. С. Рытхэу, Ю. Анко, В. Г. Кеулькута, А. А. Кымытваль, С. Теркигина, М. В. Вальгиргина, В. Тынескина, З. Ненлюмкиной и др. Вызывать желание инсценировать бытовые сказки, о животных и т.д. Развивать творческое воображение и речь средствами художественного слова.Знакомить детей с флагом и гербом Чукотки, городом Анадырем, родным селом Конергино, со знаменитыми и известными людьми ЧАО.Раздел 4. Народно – прикладное искусство Чукотки. Задачи:

знакомить детей с видами чукотских орнаментов и их символикой; обучать начальным практическим навыкам: аппликации из ткани, кожи, меха; бисероплетению; лепке из теста, пластилина; вызывать интерес к изделиям мастеров народных промыслов: художественной обработке кожи, меха, кости; развивать творческое воображение и речь.

Формы организации детской деятельности :

занятия по изобразительной деятельности; кружковая работа: вышивание бисером, конструирование из бумаги, рисование и аппликация народных орнаментов и т.д.

Знакомить детей с традиционными промыслами и изделиями народных мастеров: художественной обработкой кожи, меха, кости. Дать детям общее представление о связи искусства с жизнью и бытом народа, о различной технике орнаментирования: вышивка, кожаная мозаика, бисероплетение, резьба по кости; об особенностях художественной образности в произведениях народного творчества: красочность, жизнерадостность произведений, многозначность орнаментальных мотивов, цветовая гамма, композиция, тип орнамента. Познакомить детей с характерными фигурами геометрического орнамента (волнообразные, круг, треугольники, ромбы, клетки, полоски, спиралеобразные и т.д.). Учить замечать средства выразительности, используемые народными мастерами: сочетание цвета, элементы узора. Обучать начальным практическим навыкам: аппликации из ткани, кожи, меха; бисероплетению; лепке из пластилина. Способствовать развитию эстетических чувств, умению видеть красоту форм, пропорций, цвета, цветосочетаний. Развивать воображение и речь, интерес к народным промыслам, творческий подход к работе. Использовать детские работы в оформлении групповых выставок, интерьера детского сада.

Младший возраст
Природа Чукотки			Народно-прикладное искусство народов Чукотки.
Знакомить детей с растительным (деревья, трава, цветы) и животным миром (олень, волк, медведь; пуночка, чайка); объектами неживой природы (вода, снег, дождь; песок, галька); явлениями природы.	Дать общее представление о жилище – яранге; назначении бытовых предметов.Расширять представления об национальной одежде и обуви.	Знакомить детей с чукотскими мелодиями и песнями, сказками, подвижными и сюжетно- ролевыми играми.	Знакомить с образцами народно – прикладного искусства; видами национальных орнаментов; аппликации из бумаги, ткани; лепке из пластилина.
Средний возраст
Расширять представления о растительном (карликовая береза; багульник, голубика, брусника, грибы) и животном мире (белый медведь, песец, заяц, лиса; куропатки, гуси, утки; особенностях их внешнего вида, среде обитания).Продолжать знакомить с объектами неживой природы (радуга, туман, северное сияние, метель, пурга).Дать представление о тундре, вечной мерзлоте. Развивать умения наблюдать характерные особенности и сезонные изменения в природе.Формироватьэмоциональную отзывчивость и гуманное отношение к родной природе.	Познакомить с национальной одеждой (камлейка, кухлянка, керкер, торбаса, чижи, меховые рукавицы и шапка), учить различать элементы узора на них.Углублять представления о жилище народов Севера: яранге; его устройстве и назначении. Дать представление о средствах передвижения на оленях, собачьих упряжках, вертолетах, снегоходах, вездеходахЗнакомить с историческим прошлым своего народа	Продолжать знакомить с фольклором северных народов: заучивать небольшие стихотворения;рассказывать северные сказки;загадки о животных и растениях.Принимать участие в развлечениях на национальном материале;продолжать знакомить с подвижными и сюжетно-ролевыми играминародов Севера. Знакомить детей с флагом и гербом Чукотки, родным поселком Конергино.Знакомить с народным календарем Чукотки.	Продолжать знакомить с видами национальных орнаментов и их символикой.Обучать начальным практическим навыкам (аппликации из бумаги, ткани, бисероплетения; лепке из теста, пластилина).Знакомить с изделиями мастеров народных промыслов.Развивать творческое воображение и речь.

Старший возраст
Природа Чукотки	Быт, историческое прошлое коренных народов Чукотки.	Культура коренных народов Чукотки.	Народно – прикладное искусство народов Чукотки.
Расширять и углублять представление о растительном (деревья и кусты; трава, мох, лишайник) и животном мире (нерпы, моржи, киты, кулик, журавль, орлан), видах рыб (нерка, горбуша, голец, хариус).Дать целостное понятие об экосистеме «тундра» (о вечной мерзлоте, условиях среды, приспособлениях к ней, роли человека в сохранении ее и правилах поведения).Развивать умения наблюдать характерные особенности и сезонные изменения в природе.Формировать экологическую культуру детей;эмоциональную отзывчивость и гуманное отношение к родной природе.	Знакомить с чертами национального своеобразия в одежде, украшениях, предметах быта и их назначении.Учить различать элементы узора на национальной одежде.Знакомить с традиционным жилищем, укладом жизни.Расширять представления о предметах домашней утвари.Приобщать к бытовой и семейной культуре предков.Знакомить с историческим прошлым своего народа.	Расширять и углублять знания о фольклоре народов Севера: знакомить с загадками, пословицами, поговорками, приметами;с творчеством поэтов и писателей Севера.Рассказывать и инсценироватьсказки (о животных, бытовые и т.д.).Знакомить с музыкальной культурой, народными музыкальными инструментами: ярар и др.Обучать детей танцам народов Севера.Принимать участие в национальных праздниках.Знакомить детей с флагом и гербом Чукотки,городом Анадырем, родным селом Конергино. Приобщать к народному календарю Чукотки.	Продолжать знакомить с видами национальных орнаментов и их символикой, украшением одежды.Обучать начальным практическим навыкам (аппликации из ткани, кожи, меха; бисероплетения; лепке из теста, пластилина).Знакомить с изделиями мастеров народных промыслов (художественной обработкой кожи, меха, кости).Развивать творческое воображение и речь.

План реализации

Тематическое планирование работы с детьми 3 – 4 года.

№ п/п	Тема	Формы работы	Сроки
1	Знакомство с родным краем	Занятия, беседы, показ иллюстраций, видеосюжетов, дидактические игры
2	Мое родное село Конергино	Экскурсии, беседы
3	Животный мир тундры	Показ иллюстраций,занятия по ИЗО, ознакомление с окружающим миром.
4	Растительный мир Севера	Экскурсии в тундру, беседы, сбор гербария.
5	Сказки северных народов.	Чтение
6	Северный фольклор (загадки, пословицы, поговорки)	Беседы, игры, развлечения
7	Песни и танцы северных народов	Музыкальные занятия, развлечения
8	Мы ловкие и сильные	Физкультурные развлечения,подвижные игры
9	Знакомство с бытом коренных народов Севера	Экскурсии в кабинет краеведения, беседы,показ иллюстраций
10		Показ дидактической куклы в национальной одежде, занятия по ИЗО, дидактические игры
11	Знакомство с профессиями коренных народов.	Экскурсии, беседы, сюжетно-ролевые игры

Тематическое планирование работы с детьми 5 – 7 лет.

№п/п	Тема	Форма работы	Сроки
1	Знакомство с материалами кабинета краеведения.	Экскурсии, беседы.
2	Знакомство с флагом и гербом Чукотки, окружным городом Анадырем	Занятия, беседы, рассматриваниеиллюстраций
3	Мое родное село Конергино	Экскурсии, беседы.
4	Знакомство со знаменитыми и известными людьми села (В.Ровтытагин, П.Еттылин, С. Теркигина, А.Комчегиргин) и Чукотки.	Показ фотографий,альбомов, книг
5	Животный мир северного края	Рассматривание картин,альбомов
6	Растительный мир Севера	Экскурсии в тундру, к морю, сбор гербария, занятия
7	Знакомство с бытом и жилищемкоренных народов	Экскурсии в кабинет краеведения, беседы с использованиемиллюстраций
8	Знакомство с национальной одеждой	Рассматривание национальной одежды, занятия по ИЗО
9	Сказки северных народов.	Занятия, чтение, инсценировки
10	Северный фольклор (загадки, поговорки, пословицы, обереги, легенды).	Беседы, дидактические игры, развлечения
11	Народный календарь Чукотки, календарные национальные праздники: «Северное сияние», «Кильвэй», «Праздник молодого оленя», «Ръилэн».	Национальные праздники, развлечения
12	Песни и танцы народов Севера	Музыкальные занятия,занятия в танцевальном кружке «Северята»
13	Бабушкины посиделки	Встреча-праздник
14	Праздничные развлечения	Чукотские стихи, танцы, песни, хороводы
15	Знакомство с профессиями коренных жителей	Экскурсии, сюжетно-ролевые, подвижные игры
16	Ремесла народов Севера	Показ изделий народно-прикладного искусства, занятия по ИЗО, работа кружка «Умелые ручки»
17	Знакомство с музейным центром в г. Анадыре «Наследие Чукотки», археологическими находками, со старинными сказаниями и легендами	Беседы, просмотр фотоматериалов, картин, видеоматериалов.

является общекультурной модифицированной программой патриотической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся основной школы основам краеведения. Занятия краеведением позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

дополнительного образования

Краеведческого кружка

«Познай свой край»

МОУ-ООШ с. Бородаевка

на 2011-2012 учебный год

Руководитель учитель истории высшей

квалификационной категории

Кочеткова Г.Е.

2011-2012

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования краеведческого кружка «Познай свой край» является общекультурной модифицированной программой патриотической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся основной школы основам краеведения. Занятия краеведением позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы «Познай свой край». Программа рассчитана на 35 ч., 1 ч. В неделю для учащихся 5-9 классов, увлекающихся историей родного края и работой по сбору материалов для школьного краеведческого музея, созданного учащимися школы в 2000 году.

Главным объектом работы является изучение истории родного края.

Через краеведение осуществляется связь школы с жизнью малой родины, с ее культурой, с ее боевыми и трудовыми традициями, людьми, своим трудовым и ратным подвигом способствующими ее процветанию. В процессе краеведческой работы у учащихся развиваются познавательные интересы, любовь к историческим и художественным памятникам, навыки исследовательской и проектной деятельности, нравственная и гражданственная ответственность за судьбу родного края и Родины.

Новизна.

Принципиальным отличием программы является воспитательная, патриотическая направленность содержания. Она выражается прежде всего в том, чтобы увидеть «большое в малом», постичь высокий нравственный смысл традиций нашего народа в различных его проявлениях. Является воспитательная, патриотическая направленность содержания, которая выражается прежде всего в том, чтобы увидеть «большое в малом», постичь высокий нравственный смысл традиций нашего народа в различных его проявлениях

Программа ориентирована на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает исследовательские навыки, совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве.

Новизна программы заключается в том, что в неё «встроен» эпизодический курс истории России, который позволяет ребёнку приобрести начальные сведения по предмету.

Актуальность.

Одной из важнейших задач образования является воспитание патриотизма и нравственности, как устойчивой черты характера. Успешность решения этой задачи обусловлена состоянием познавательной и исследовательской активности детей, для стимулирования и поддержания которой нужна среда, обеспеченная условиями для самостановления обучаемых. Исследование, направленное на оптимизацию образовательного процесса школьников посредством среды с применением исследовательской деятельности, показало, что в такой среде гармонизируется развитие детей, происходит формирование базовых способностей по истории, воспитывается активное познавательное отношение, удовлетворяется стремление детей к конкретной деятельности, деятельному общению.

Программа нацелена на создание педагогических условий для реализации целостного подхода к образованию детей, творческому их становлению средствами исследовательской деятельности, а также на осуществление ценностно-ориентированного подхода к развитию мышления ребёнка посредством приобщения его к историческому краеведению.

Принципы построения программы:

1. Постепенность.
2. Единство образовательных задач, требований жизни, интересов развития личности
3. Акцентирование на исследовательской деятельности

Цель - сформировать у учащихся представления о истории и культуре края как о части отечественной культуры.

Задачи программы:

Обучающие

1. изучать историю с. Бородаевка, Марксовского района и Саратовской области;
2. расширить образовательный и мировоззренческий кругозор школьников, повысить общую и эстетическую культуру, воспитывать чувство патриотизма, любви к своей малой родине;
3. изучать быт, культуру, обычаи и традиции нашего края.

Развивающие:

1. гармонизация развития детей, формирование внутренней познавательной мотивации, обогащение и укрепление духовно-нравственной сферы, социализация ребёнка в процессе осуществления им исследовательской деятельности.
2. Развитие внимания, памяти, логического мышления,.
3. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

1. Воспитание интереса к истории родного края.
2. Расширение коммуникативных способностей детей.
3. Формирование культуры и совершенствование навыков исследовательской деятельности.

Отличительные особенности данной программы .

Разработанная мною программа рассчитана на полный курс обучения детей в основной школе и адаптирована для учащихся. В процессе обучения возможно проведение корректировки и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только изучение краеведения, но и создание индивидуальных и коллективных проектов, в которых используются знания и умения, полученные при изучении программы.

Данную программу следует рассматривать и как мощный стимул для интеллектуального и творческого развития учащихся.

Программа реализуется при соблюдении следующих условий:

1. сочетание разных форм занятий
2. содержание материала имеет занимательную форму, развивающая ситуация носит характер проблемной ситуации;
3. совместный характер деятельности, полнота «проживания-переживания»;
4. используется активизирующая обучающихся форма соревнования;
5. осуществляются выходы в другие предметные циклы;
6. занятия организованы в диалоговой форме и др.;
7. включены формы, способствующие усилению мотивации (экспозиции, экскурсии, конкурсы и праздники, участие в фестивалях и слетах);
8. инициируется творческая активность. Оказывается должное внимание к попыткам обучающихся формировать свои подходы к процессу исследования

Ожидаемые и прогнозируемые результаты

В результате обучения по данной программе обучающиеся:

1. научатся приемам исследовательской работы;
2. узнают историю «малой родины»;
3. научатся навыкам исследовательской деятельности;
4. научаться создавать творческие проекты;
5. приобретут навыки написания творческих работ;
6. разовьют память, историческое мышление, творческие способности и фантазию;

1. улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе

Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы

Контроль полученных знаний и умений во время изучения тем осуществляется в результате выполнения обучающимися творческих работы по истории родного края.

Задачи на 2011 – 2012 учебный год:

Посредством организации работы в школьном музее прививать учащимся глубокий интерес к истории, культуре, этнографии родного края, воспитывать патриотизм на примерах исторического прошлого родного села.

Календарно- тематическое планирование работы

		Сроки	Дата
1 2 3	Организационное занятие. Ознакомление ребят с особенностями и планом работы кружка на 2011-2012 учебный год. Посещение школьного музея, ознакомление с экспонатами музея. Обновление раздела «Сердце отдаю детям»	сентябрь
5,6 7, 8	«Население Саратовской области» - сбор материала и оформление проекта «Население саратовской области» Проект «Семь чудес России» Проект «Семь чудес села Бородаевка»	октябрь
9 10, 11	Изучаем традиции народов Поволжья. Русские. Украинцы. Казахи. Немцы. Корейцы. Подготовка и проведение праздника «Мама», посвященного дню матери	ноябрь
13 14 15	Организация экскурсии для классных коллективов в музей. Как в России новый год справлять начали История новогодней елки. Рождество	декабрь
17 18, 19 20	«Зимние праздники радости» Игра. Из истории национальных костюмов народов Поволжья. История нашей школы.	январь
21 22 23 24	Организация и проведения вечера встреч выпускников. Организация встречи с ветеранами войны в Афганистане. «Мой папа – солдат России», «Выпускники нашей школы – участники боевых действий» - подбор материала и оформление фотовыставки.	февраль
25 26, 27 28	«Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя - мать». Подготовка и проведение встречи в музее с многодетными матерями с. Бородаевка «Матери России» «Великие дочери России»	март
29 30, 31 32	Поле чудес «легенды и были саратовского края» Игра «Час у деда краеведа» Подготовка и проведение вечера памяти воинов-земляков «День победы»	апрель
33 34	Храмы Саратова и Маркса (дню России посвящается). Из истории национального костюма. Орнамент в русском национальном костюме (дню России посвящается). Организация экскурсии для классных коллективов в музей.	май

Список

членов кружка «Краеведение»

	Ф.И.	Класс
	Анисимов Илья
	Володько Оксана
	Калиев Равиль
	Пак Максим
	Полякова Людмила
	Торак Виктория
	Долотова Софья
	Вербицкий Алексей
	Ким Татьяна
	Шень Оксана

Литература

Индустриализация и коллективизация в Саратовском Поволжье (конец 1920-х гг. – 1941 г.)

Основная литература:

1. Данилов В.Н. Саратовский край в годы первых пятилеток (1928-1940) // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
2. Данилов В.Н. Саратов накануне Великой Отечественной войны: состояние экономики и социальной сферы // Саратовский краеведческий сборник. Саратов, 2002.
3. Кондрашин В.В. Голод 1932-1933 гг. в деревнях Поволжья// Вопросы истории. 1991. №6.

Культурное развитие Саратовского региона в 1920-е – 1930-е гг.

Основная литература:

1. Короткова Т.И. «Идти впереди жизни». Саратов, 1987.
2. Яшин А.И., Валеев В.Х. Сто страниц о Саратове. Саратов, 1990.

Немецкая автономия на Волге от возникновения до ликвидации (1918-1941 гг.)

Основная литература:

1. Герман А.А. Немецкая автономия на Волге. Ч. 1. 1918-1923. Саратов, 1992.
2. Герман А.А. Немецкая автономия на Волге. Ч. 2. 1924-1941. Саратов, 1994.
3. Герман А.А., Плеве И.Р. Немцы Поволжья: Краткий исторический очерк. Саратов, 2002.
4. Голод 33-го и немцы Поволжья // Волга. 1995. № 5/6.
5. Ерина Е.М. Очерки истории культуры Немецкой автономии на Волге. Саратов, 1995.
6. Из истории культуры немцев Поволжья: Сб. ст. Саратов, 1933.
7. Исаков К. 1941: другие немцы // Новое время. 1990. № 17.
8. Кичихин А.Н. Советские немцы: откуда, куда и почему? // Военно-исторический журнал. 1990. № 8,9.
9. Терехин С. Дважды переселённые // Волга. 1989. № 6.

Экономика Саратовской области в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)

Основная литература:

1. Ванчинов Д.П. Саратовское Поволжье в годы Великой Отечественной войны. Саратов. 1976.
2. Ванчинов Д.П. Военные годы Поволжья (1941-1945) Саратов, 1980.
3. Всё - для фронта, всё – для победы: (Саратовская область в годы Великой Отечественной войны). Саратов, 1985.
4. Корешкова З.Н. Советские женщины на трудовом фронте Великой Отечественной войны. Саратов, 1975.
5. Левин И.С. Грозные годы. Саратов, 1984.
6. Саратовская область за 70 лет. Саратов, 1987.
7. Фролов Д.Ф. Подвиг саратовцев в Великую Отечественную войну. Саратов, 1972.
8. Фролов Д.Ф. Трудовые подвиги саратовцев в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) // Поволжский край. Саратов, 1979. Вып. 9.
9. Цирков А.В. Промышленность Поволжья в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Саратов, 1969.

Всенародная помощь трудящихся Саратовской области фронту

Основная литература:

1. Артисевич В.А. Высшая школа Саратова для фронта. Саратов, 1974.
2. Артисевич В.А. Вузы Саратова – тылу и фронту в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Саратов, 1986.
3. Баринов Д.Б. Творческая интеллигенция Саратова в период Великой Отечественной войны (1941-1942) // Вопросы отечественной и всеобщей истории: Сб. статей молодых историков Саратова. Саратов, 1991.
4. Баринов Д.Б. Саратовский край – фронту в 1941-1945 // Саратовское Поволжье: история и современность. Саратов, 1999.
5. Ванчинов Д.П. Саратовское Поволжье в годы Великой Отечественной войны. Саратов, 1976.
6. Ванчинов Д.П., Шабанов Н.И. Саратов – прифронтовой город (1941-1945). Саратов, 1985.
7. Данилов В.Н. Саратовское Поволжье в годы Великой Отечественной войны // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
8. Дятькин А.М., Овчинников Р.В. Родной земли любимый образ. Саратов, 2002.
9. Палькин В.А. Они ковали победу тылу. Саратов, 2002.

Саратовская область в 1946-1964 гг.

Основная литература:

1. Баринов Д.Б. Театральная жизнь Саратова послевоенного времени (1946-1953) // Саратовский краеведческий сборник. Саратов, 2002.
2. Гижов В.А. Литературная жизнь Саратова в контексте идеологических кампаний послевоенного времени // Саратовский краеведческий сборник. Саратов, 2002.
3. Кузнецова Н.В. Восстановление и развитие экономики Нижнего Поволжья в послевоенные годы (1945-1953). Волгоград, 2003.
4. Наумов С.Ю. Саратовская область в послевоенный период восстановления народного хозяйства // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
5. Островский В.Б., Вениг Б.Л. По старым саратовским трактатам. Саратов, 1966.
6. Саратовская область за 50 лет. Саратов, 1967.
7. Саратовская область за 70 лет. Саратов, 1987.

Саратовская область в 1965-1985 гг.

Основная литература:

1. Наумов С.Ю. Основные направления и достижения в развитии экономики области в 1966-1985 гг. // Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов, 2002.
2. Очерки истории Саратовской организации КПСС. Ч. 3. 1938-1980. Саратов, 1982.
3. Политика и культура в российской провинции. М. - СПб., 2001.
4. Семёнов В.Н. Начальные люди Саратова. От первого воеводы до последнего первого секретаря. Саратов, 1998.
5. Щербаков В.А. Экономика мелиоративного производства в Поволжье. Саратов, 1992.
6. Яшин А.И., Валиев В.Х. Сто страниц о Саратове. Саратов, 1990.